Tagungsband zum sprachlichen Diskurs in der sozialen Praxis: Universität Twer/IIK e.V.

Sprachlicher Diskurs in der sozialen Praxis

Языковой дискурс в социальной практике

Twer 2021

ISBN: 978-5-7609-1640-2

Annotation IIK

Videokonferenzsysteme und Blended Learning im Unterricht Deutsch als Zweitsprache

Mit der Entwicklung leistungsstärkerer Videokonferenzsysteme eröffnen sich auch für das Blended Learning neue Dimensionen. Bei videokonferenzgestützten virtuellen Klassenzimmern erfolgt eine Verlagerung von einem vorwiegend asynchron bestimmten Distanzlernen hin zu einer vorrangig synchronen auditiv-visuellen Interaktion, in die die unterschiedlichsten Quellen integriert werden können, angefangen von mit Lernmanagementsystemen (LMS) verknüpften digitalisierten Lehrwerken, Sprachlern-Webportalen, Online-Selbstlernübungen bis hin zu Dokumenten, Videos, Podcasts, Präsentationen, Chats, Mailing, Padlets, Fotoalben usw.

Ein leistungsstarkes Videokonferenzsystem ist Google Meet, das mit Google Classroom und anderen Google Apps verknüpft und daher für eine Arbeit im Virtuellen Klassenzimmer (VK) geeignet ist.

Das videogestützte Lehren und Lernen im Virtuellen Klassenzimmer weist im Vergleich zum Präsenzunterricht eine Reihe von Besonderheiten auf, die zu beachten sind, wenn der Unterricht erfolgreich sein will. Diese Besonderheiten werden im vorliegenden Beitrag im Ansatz vorgestellt.

Dabei wird auch deutlich, dass Blended-Learning in seiner heutigen Form im Vergleich zum bisherigen Unterricht die Rollen von Lernern und Unterrichtenden verändert und zudem von beiden Seiten eine beträchtliche Medienkompetenz voraussetzt.

Prof. Dr. Gerhard Wazel

IIK Institut für Interkulturelle Kommunikation e.V.

Системы видеоконференций и смешанное обучение в преподавании немецкого как второго языка

С развитием более мощных систем видеоконференций открываются новые возможности для смешанного обучения. В виртуальных классах на основе видеоконференций происходит переход от преимущественно асинхронного дистанционного обучения к преимущественно синхронному аудиально-визуальному взаимодействию, в которое может быть интегрирован широкий спектр источников, начиная от оцифрованных учебников, связанных с системами управления обучением (LMS), веб-порталов для изучения языка, онлайновых упражнений для самообучения и заканчивая документами, видео, подкастами, презентациями, чатами, рассылками, блокнотами, фотоальбомами и так далее.

Мощной системой видеоконференций является Google Meet, которая связана с Google Classroom и другими приложениями Google Apps, что делает ее подходящей для работы в виртуальном классе (VC).

По сравнению с очным обучением, преподавание и обучение на основе видео в виртуальном классе имеет ряд особенностей, которые необходимо учитывать, чтобы обучение было успешным. Эти особенности представлены в данной статье.

Также становится ясно, что смешанное обучение в его нынешней форме меняет роли учеников и учителей по сравнению с предыдущим обучением, а также требует значительной медиакомпетентности с обеих сторон.

Проф. д-р Герхард Вазель

IIK Институт межкультурной коммуникации e.V.